흔히 미래지향적 교사상을 구현해야 한다고 말한다. 하지만 어떤 모습이 미래지향적인 교사상인지를 말하기는 쉽지 않다. 그럼에도 이를 구체화할 수 있는 방법이 있다. 답을 찾는 방법도 간단하다. 거창하게 교육 관련 서적을 탐독할 필요도 없다. 현장에서 역설적으로 답을 찾으면 된다. 완전하진 않지만 충분한 답이 될 수 있다. 그러면 막연하기만 했던 미래지향적 교사상이 구체적인 모습으로 다가온다.

한병선 교육평론가

첫째, 전문가가 돼야 한다. 교사는 스스로 전문가라고 생각한다. 하지만 일반인의 생각은 다르다. 학원교사보다 교수능력이 떨어진다고 생각한다. 수업 생산성이 떨어진다는 의미다. 부인하기는 어렵다. 기실 노력과 자기연찬 없는 전문직은 없다. 교직이 인기직종이라는 자기최면에만 빠져 있는 한 전문직으로 살아남기는 어렵다. 아마추어리즘을 벗어나 프로페셔널리즘으로 가야 한다.

둘째, 교실 속의 제왕이 돼서는 안 된다. 교사는 소통의 촉매자가 돼야 한다. 학생을 지배해야 한다는 제왕의식을 벗을 때 교실은 소통하는 공간으로 변한다. 소통이 가능할 때 교육이 가능해진다. 제왕만이 군림하는 교실을 생각해 보라. 교사가 제왕으로 군림하는 순간 교실은 교육공간이 될 수 없다. 지배자와 피지배자의 계급공간이 되고 만다.

셋째, 교관(敎官)의 한계를 넘어야 한다. 교관이 아닌 진정한 교사가 돼야 한다. 기계적이지 않은 교육적 판단이 우선하는 지혜도 있어야 한다. 이런 지혜가 많을수록 미래지향적 교사가 된다.

넷째, 교육에서 모든 문제는 대화와 설득으로 풀어야 한다. 시간이 걸리긴 하지만 학생과의 대화가 최선의 방법이다. 체벌로 학생을 복종시킬 수는 있어도 교육적으로 감화시킬 수는 없다. 학생을 설득할 수 있는 능력이야말로 교사의 진정한 리더십이다.

다섯째, 학부모를 교육의 파트너로 인정해야 한다. 많은 교사들은 학부모를 피곤한 간섭자로 생각한다. 하지만 학부모는 장애물이 아니다. 생각을 공유하고 나누어야 한다. 교육은 교사만의 독점적 활동이 아니라는 점에서 양자는 유기적으로 협력해야 한다. 교사도 존중받기를 원하듯 학부모도 존중해 주어야 한다. 비난의 대상으로 여겨서는 안 된다. 학부모를 교육의 파트너로 인식할 때 학부모와 새로운 관계가 정립될 수 있다.

여섯째, 학교장은 군림자가 아닌 봉사의 리더십이 있어야 한다. 다양한 분야에서 강조되는 ‘서번트 리더십’을 지녀야 한다. 존 스튜어트 밀이 말한 ‘유능한 왕이 무능한 왕보다 나쁜 이유’ 때문이다. 학교장이 제대로 된 교육철학과 그 철학을 구현할 수 있는 합리적 리더십이 결여돼 있다고 생각해 보라. 과거의 교장처럼 학생과 교사 위에 군림한다고 생각해 보라. 그런 속에서 제대로 된 교육이 이루어질 수 있겠는가. 교육현장의 문제에는 교장의 리더십 문제도 있다는 것이다.

한병선 교육평론가