입시 위주 교육서 비롯…사제 간 신뢰 회복이 우선

울산의 한 중학교에서 교복 절도를 부추겼다가 발각돼 교사상담을 받던 중학생 2명이 실제로 교복을 훔친 급우를 보복 폭행, 중상을 입힌 사실이 뒤늦게 드러났다. 지난달 26일 이 학교 학부모와 교육 당국에 따르면 지난 5월 31일 오전 이 학교 3학년 A(16)군 등 2명이 교실 앞 복도와 옥상 계단 등지에서 C군을 10여분 동안 끌고 다니며 마구 때려 C군에게 눈 주위 뼈가 파열되고 팔뼈가 부러지는 등 전치 6주의 중상을 입혔다. A군 등의 폭행을 뒤늦게 안 교사들은 가해학생들이 막무가내로 행동하는 데다 피해 정도가 너무 커 경찰에 신고했다. (중략) 최근 울산의 한 고등학교 1학년 학생(18)이 수업 중 휴대전화를 사용하다 압수당한 것에 불만을 품고 교무실로 찾아가 제지하던 교사를 무차별 폭행해 전치 8주의 중상을 입힌 사건이 발생하기도 했다. 교권침해 사례가 이어지자 울산시교육청은 교권 도전 행위에 강력하게 대처하기로 했다. 시 교육청은 앞으로 학생들의 교권 침해 행위는 철저히 밝혀 학칙에 따라 해당 학생을 반드시 징계하고 지도하기로 했다. 시 교육청 관계자는 “학생인권도 중요하지만 교권이 도전받고 무너지면 교육이 제대로 설 수 없다”며 “교사에게 폭력을 휘두르고 욕설을 하거나 정상적인 교사의 지도를 무시하는 학생은 엄벌할 방침”이라고 말했다.

세계일보 6월27일자

이정현 비상에듀 논술강사

학부모나 학생이 교사에게 모욕을 주거나 폭력을 가했다는 보도는 과거에도 종종 있었다.

그러나 최근 잇따라 들리는 사건들은 교권 추락 사례가 극단으로 치닫고 있음을 보여준다. 휴대전화를 압수했다가 전치 8주의 중상을 입은 교사가 있는가 하면, 학생에게 희롱을 당하는 여교사도 있고 담배 피우는 학생들에게 훈육을 한 교사의 가슴팍을 밀치며 “그만하고 법대로 하라”고 외치기까지 했다는 경우도 있다.

학생들에게 교육 받을 권리인 ‘학습권’이 있다면 교사들에게는 ‘교권’이 있다.

교권이란 교원의 권리 혹은 교육권을 지칭하는 말로, 비단 교사에게 보장된 법률적 권리뿐만 아니라 교육자로서의 인격적 권위를 포함한다. 즉 교사들은 교육자로서 자율성을 가지고 학생의 사람됨을 만들어가는 권위를 가진다는 얘긴데, 언제부터인가 이 권위가 제대로 작동하지 않고 있다.

심지어 한 설문조사에 따르면 설문에 응답한 교사 중 78%가 체벌금지 후 문제 학생 지도를 회피하고 있다는 결과가 나왔다. 점점 교사 스스로도 교권을 포기하는 현상까지 나타나고 있는 것이다.

교권 추락 원인 둘러싸고 의견 분분

교권추락이 심화되면서 그 원인을 둘러싸고 의견이 분분하다.

일각에선 ‘학생 인권조례’와 ‘체벌금지’로 인해 학생들에 대한 통제가 어려워지면서 교권추락 현상이 가속화하고 있다고 주장한다. 하지만 ‘학생인권조례’와 ‘체벌금지’가 교권추락의 한 원인은 될 수는 있겠지만 주된 원인은 될 수 없다. 보다 근본적인 원인은 입시 위주의 교육에 있다. 학교에서는 학생들에게 ‘배려’보다 ‘경쟁’을 가르치고, 학교는 점점 입시학원으로 변질돼 가고 있다. 상황이 이렇다보니 학교의 선생님은 더 이상 ‘스승’이 아닌 학원 강사보다 못한 3류 정도로 인식되고 있는 게 현실이다. 하지만 지금은 원인을 따지기에 앞서 무너진 권위를 바로 세우는 데 동참해야 할 때다.

 

곽노현 서울시교육감은 지난달 28일 취임 1주년 기자회견을 열고 “교실의 질서를 세우고 무너진 교권을 확립하겠다”고 밝혔다.
세계일보 자료사진

권위와 질서 바로 세워야 할때

이러한 교육현장에서 더 이상의 교권 추락을 막기 위한 대책이 시급하다. 일찍이 퇴계 이황 선생은 “사생지간(師生之間)엔 우당이예의(尤當以禮義)로 위선(爲先)하며, 사엄생경(師嚴生敬)하여 각진기도(各盡其道)니라”고 했다.

이는 스승과 학생 사이에는 더욱 마땅히 예의를 우선으로 하며, 스승은 (학생들에게) 위엄이 있고, 학생들은 (스승을) 공경하여 각각 그 도리를 다해야 한다”는 뜻이다. 말 그대로 학생과 스승이 자기 할 일과 도리를 다하라는 것이다.

결국 교권 추락을 막는 방법도 여기에 있다. 교사와 학생이 각자의 위치에서 자신의 도리를 다하게 되면 실추된 교권을 회복할 수 있다. 물론 이렇게 되기 위해서는 학생과 교사 사이에 먼저 ‘래포(rapport)’가 형성되는 것이 우선이다. 래포란 마음의 유대란 뜻으로 서로의 마음이 연결된 상태 즉 서로의 마음이 통하는 상태를 의미한다. 래포가 형성되면 신뢰와 호감이 생기고 깊은 마음속 사연까지 언어화할 수 있게 된다. 이렇게 되면 비로소 학생과 교사가 인격적인 교류를 하게 되고 서로를 이해할 수 있게 되고, 무너진 교권도 바로 세울 수 있게 된다.

마침 곽노현 서울시교육감은 취임 1주년 기자회견에서 “교권이 무너진 사회는 어떤 권위와 질서도 설 수 없는 사회”라며 “지금 우리 교실의 질서를 세우고, 교권을 확립하지 못한다면 20년 후 우리는 권위와 질서가 무너진 고비용, 저신뢰 사회를 피할 수 없을 것”이라고 말했다.

교권 추락의 심각성을 인식하고 방안을 마련하겠다고도 했다. 이 말이 구호에 그치지 않고 교권을 회복할 수 있는 실효성 있는 방안이 나올 때 비로소 영화 ‘죽은 시인의 사회’ 속 ‘키팅’처럼 존경 받는 스승과 그런 스승으로부터 잊지 못할 가르침을 얻어 한 사람의 인격체가 되는 제자들이 많이 나오게 될 것이다.

이정현 비상에듀 논술강사

생각해 볼 문제

1. 교권 추락의 원인은 어디에 있는지 생각해보자.

2. 한국교원단체총연합회는 무너진 교권 회복을 위하여 ‘교육활동 보호법’ 제정을 주장하고 있다. 교권 회복을 위한 법이 필요한지 생각해보자.

3. 사교육으로 인한 공교육 붕괴가 교권 추락의 한 원인으로 지적된다. 공교육을 활성화하기 위해선 어떻게 해야 할지 생각해보자.