“日, 학생에게도 독도영유권 정당화 … 한·일 미래세대 갈등 키워”

일본의 독도 영유권 주장이 도를 넘어서고 있다. 우리나라에서 일본 대지진 피해복구 지원 움직임이 한창이던 지난달 30일 일본은 ‘일본 땅인 독도를 한국이 불법 점거하고 있다’는 내용의 중학교 교과서를 검정·통과시켰다. 또 지난 1일 각의에서 ‘독도는 일본땅’이라는 내용을 올해 외교청서에 넣기로 했다. 한 술 더 떠 사사에 겐이치로 일본 외무성 차관은 우리의 독도종합해양과학기지 건설 계획에 항의했고, 마쓰모토 다케아키 외상은 “독도에 대한 공격은 일본에 대한 공격”이라는 망언도 서슴지 않았다.

일본의 역사인식이 큰 문제다. 갈수록 우경화 경향을 보이는 일본이 역사 왜곡을 통해 과거사를 억지로 합리화하려는 시도를 노골적으로 벌이고 있다. 역사·사회 교과서 등을 통해 ‘강제병합이 한국 근대화를 촉진시켰다’, ‘왜구에 조선인이 다수 포함돼 있다’는 등의 주장을 펴면서 본질을 호도하고 있다.

지난 6일 정재정(60) 동북아역사재단 이사장을 만나 독도 문제의 갈등 원인과 대처 방안, 일본 사관의 문제점을 들어봤다. 서울 서대문구 통일로 동북아역사재단 이사장 집무실에서 진행된 인터뷰에서 정 이사장은 “일본이 독도 영유권 주장을 어린 학생들에게 가르치는 것은 미래의 양국 관계 발전에 큰 걸림돌이 될 것”이라며 “한·일 미래 세대의 갈등을 배태하고 있다는 우려가 갈수록 커지고 있다”고 강조했다.

정 이사장은 “일본 대지진 이후 일본인의 질서의식에 대해 외신들이 ‘인류 정신의 진화’라고 보도했지만 나는 그렇게 생각하지 않는다”면서 “오히려 아픈 역사를 가진 한국인들이 일본을 돕겠다고 나서는 것은 한·일 관계 2000년 역사에서 처음 있는 일이고 이것이 바로 인류의 진보라고 생각한다”고 밝혔다. 그는 이어 “모르면서 보는 것과 알면서 보는 것은 그 깊이에서 다를 수밖에 없다”며 “한·중·일이 모두 역사적으로 깊은 관계를 맺어왔다는 것을 느낄 수 있을 때 그런 인식이 3국 간 진정한 관계의 초석이 될 수 있다”고 단언했다.

―일본 대지진 피해복구 지원에 우리 국민들이 성원을 보내던 중에 독도 문제가 불거져 국민들이 혼란스러워 한다. 배신감도 큰 것 같다.

“일본을 지원하는 데 기억해야 할 것이 있다. 90년 전 일본 관동대지진 당시 일본은 조선인이 우물 물에 독을 탔다고 헛소문을 퍼뜨리며 조선인 학살을 자행했다. 당시 일본 정부는 300여명이 죽었다고 발표했지만, 상해 임시정부는 6000여명이 학살됐다고 추산했다. 일본을 돕더라도 이 같은 역사적 사실을 알고 도움을 줘야 한다. 이것도 모르면서 그저 감정에 이끌려 지원을 했다면 우리 역사에 대한 무지를 반성해야 한다.”

―일본 교과서에 독도가 일본 고유 영토라고 실리고 학교에서 이를 가르치는 것이 어떤 문제점을 낳을 것으로 보는가.

“지금까지 일본에서 독도 영유권을 주장하는 사람은 시마네현 등 일부 자치단체와 어민 등 소수였다. 그러나 초등학교, 중학교 학생들이 독도가 일본 땅이라고 배우면 나중에 일본 국민 전체로 확대돼 일본 국민의 컨센서스가 될 가능성이 있다. 매우 걱정스러운 현상이다.”

―이번 일본 중학교 교과서의 역사인식에 대한 기술을 평가한다면.

“몇 가지 교과서를 보면 상당히 우려할 만한 수준으로 침략주의를 정당화한 부분이 눈에 많이 띈다. 역사교과서 문제는 이번에 독도에 묻혀서 주목받지 못했는데 상당히 악화됐다. 후쇼샤와 지유샤의 교과서는 악의적으로 한·일 관계를 쓴 부분이 있다. 임나일본부 주장은 용어를 달리하면서 ‘한반도 남부에 영향력을 확대했다’ 등등의 기술이 살아났다. ‘일본 통감부가 근대화 정책을 추진했다’며 침략주의를 미화 내지 긍정하는 것은 물론 일본군 위안부 관련 기술도 모두 사라졌다. 또 안중근 의사가 이토 히로부미를 사살했기 때문에 일본의 한국 강제병합을 불렀다는 등 본말이 전도된 기술도 있다. 일본의 과거 어두운 부분을 의도적으로 삭제한 흔적이 곳곳에서 드러난다. 역사의 기초를 무시한 야비한 역사기술이다.”

―독도에 대한 우리 국민의 인식을 어떻게 평가하는가.

“우리 국민은 모두 독도가 한국 땅이라는 사실을 알고 있다. 문제는 일본이 반론을 제기하는 데 있다. 그렇다면 우리가 일본 측 주장을 조목조목 반박해야 하는데 실제 일본인들과 논쟁했을 때 밀리는 사례가 많다. 역사적 연원에 대한 지식이 부족하다. 그래서 우리 재단이 초등학교용 교재를 만들어 배포하고 있다. 앞으로 각급학교에서 독도를 체계적으로 알리는 교육을 하도록 하는 방안을 추진하고 있다.”

―독도 문제와 관련해 재단이 어느 정도로 연구 성과를 거두고 있나.

“2008년부터 동북아역사재단 안에 독도연구소를 설치해 관련 분야의 연구를 계속했다. 역사적 연원과 국제법적 근거, 실효적 지배 공고화 방안 등을 연구했고 역사 문헌이나 고지도, 고고학적·생태학적 연구도 상당히 축적했다.”

―독도 정책에 대해 정부에 조언할 것이 있는가.

“독도를 국민의 일상 생활 속으로 끌어들이는 정책을 펼쳤으면 한다. 독도가 멀리 떨어진 외로운 섬이 아니라, 국민 생활과 밀접하게 관련돼 있다는 것을 알리는 작업이 필요하다고 본다. TV에서 날씨 보도를 하면서 독도 해돋이를 자주 보여준다거나, 접안시설을 보강해 독도를 좀더 편리하게 방문할 수 있도록 하는 것 말이다.”

―일본과는 독도 영유권 문제뿐 아니라 동해 표기 논란도 있다.

“외교통상부에서 ‘국제표기·명칭 대사’를 우리 재단에 파견한다. 이 외교관은 일본해를 동해로 바꾸거나 동해 표기를 병기하는 문제를 전담한다. 국제사회에서는 모든 명칭이 하나여야 한다는 전제를 받아들이고 있다. 그러나 우리는 국제사회에서 통용되는 ‘그 지역 주민들이 부르는 명칭을 존중해야 한다’는 원칙을 근거로 동해 표기 운동을 시작했다. 세계 주요 지도를 보면 처음에는 대부분 일본해로만 표기됐으나 지금은 약 30%까지 동해 병기율을 높였다. 우리는 일단 50%로 끌어올리는 것을 1차 목표로 하고 있다.”

―시선을 대륙으로 돌리면 중국과도 동북공정 문제가 있다.

“우리 재단의 주요 업무 가운데 하나가 중국과의 역사 갈등을 어떻게 극복하느냐 하는 것이다. 동북공정 프로젝트는 이미 2007년에 마무리됐다. 최근 그 결과가 출판물로 나오고 있다. 우리는 이를 수집하고 분석한다. 중국이 애국주의를 내세우면서 자칫 잘못하면 큰 충돌을 일으킬 가능성이 있다. 중국의 부당한 주장을 반박하고 자료를 축적하면서 국제학술회의를 통해 지속적으로 대화를 시도하고 있다. 일본이 독도 영유권을 주장하는 것처럼 강하지는 않다. 현재는 서로 조심하는 분위기다.”

―역사학자 입장에서 볼 때 우리의 역사교육은 어떤가. 부실하다고 생각하지 않는가.

“역사과목 교육 양이 절대적으로 적다. 무조건 암기하는 것은 나쁘다며 소홀히 하다 보니 역사교육 자체가 많이 줄었다. 그렇지만 암기하지 않는 교육이 어디 있나. 이해를 하는 게 중요하다고 강조하는데 기초적인 사실을 모르는데 어떻게 이해를 하나. 세계사 교육도 거의 하지 않는다. 우리는 대외 의존도가 큰 나라이므로 세계를 알아야 하고 그러려면 역사를 알아야 한다. 일본은 세계사가 필수과목이고, 자국 역사는 선택과목이지만 거의 다 배우고 있다. 우리는 역사가 선택과목인데 일부만 선택한다.”

―한·중·일 공동 역사교과서를 구상 중이라고 들었는데 성과가 있나.

“한·중·일 3국의 교사들이 직접 참여해서 역사 부교재를 만들고 있는데, 연말쯤 나올 것으로 본다. 또 유럽에서 쓸 수 있는 유럽판 동아시아사 교재를 준비 중이다. 독일에서 동양학을 하는 학자들 중심으로 독일판 동아시아사 교재를 집필하는데 우리가 지원하고 있다. 이미 목차 구성은 마무리됐다. 그쪽 사람들이 집필을 전담하되 한·중·일 3국에서 2명씩 자문위원을 보내 내용이나 목차 구성에 대한 의견을 반영토록 할 방침이다. 3국의 역사를 보면 흥미있는 부분이 많다. 가령 김치의 경우 일본은 소금에 절인 것을 먹지만 우리는 발효된 것을 먹는다. 3국 국민 모두 젓가락을 쓰지만 사용법에는 차이가 있다. 이처럼 공통적이면서도 차이가 있는 분야를 다룰 것이다.”

대담=박완규 외교안보부장, 정리=이우승 기자, 사진=이제원 기자

■ 정재정 동북아역사재단 이사장

▲충남 당진(60) ▲대전고·서울대 역사교육학