[벼랑끝에 선 수학교육] (2회) '수학 공포증' 왜?

“스토리텔링 수학 교육의 중요성을 아무리 강조해봤자 현실이 안 따라주는데 제대로 되겠느냐.”

정부가 2012년 발표한 ‘수학교육 선진화 방안’의 핵심인 스토리텔링 수학 교육이 겉돌고 있다. 스토리텔링 수학은 개념 정리와 문제풀이 위주의 기존 수학 수업과 달리 실생활이나 친숙한 소재 등을 활용해 수학적 개념과 의미 등을 가르치는 교육 방법이다.

지난해 초등학교 1, 2학년부터 시작돼 올해에는 초등 3, 4학년으로 확대됐으며, 내년에는 5, 6학년까지 도입된다.

그러나 사고력과 창의력 신장 교육의 최대 걸림돌인 현행 입시위주 평가체제를 그대로 유지한 채 스토리텔링 수업을 하라는 것 자체가 모순이라는 지적이 많다.

10년 가까이 스토리텔링 수업연구를 한 경기 고양외고 박성은 수학교사는 “대학수학능력시험이 객관식과 단답형 문제를 제한된 시간 내에 정확하게 많이 풀도록 출제되는 상황에서 창의 교육을 하라는 게 문제”라며 “이런 상황에서는 교육주체들이 스토리텔링 수업을 반기지도 않고 하기도 어렵다”고 꼬집었다.

서울의 한 중학교 수학교사도 “ 동료 교사들과 협력해 스토리텔링 수업을 해보지만 교장과 학부모들 눈치 때문에 쉽지 않다”며 “게다가 교육청부터 당장 학업성취도 결과에 신경을 더 쓰다보니 문제풀이식 수업에 치중할 수밖에 없다”고 토로했다. 이로 인해 융합교육과 창의인재 양성이 강조되는 시대이지만 교사들도 이에 맞는 수업방식의 변화에 소극적이고, 학생·학부모 역시 내신과 수능에 초점을 맞춘 수업을 요구한다는 것이다.

이강은 기자 [e-mail]